Boletim 22, ano 4 — setembro de 2007

www.consciencia.net/aulavirtual
Jornalista responsável: Cláudio Júlio Tognolli

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Ilan Gur-Ze'ev

• Ph.D. Senior Lecturer
• Co-chairperson of the Israeli Philosophy of Education Society
• Editor of Studies in Education (Iyyunim Bechinuch)
• Universidade de Haifa, Israel
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Fonte: Television Appearances by Ilan Gur-Ze'ev (Built and maintained by the computer division, University of Haifa)

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Roberto Aparici

• Doutor em Educação
• UNED - Espanha
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Recentemente, estiveram no Brasil Seymour Papert e Nicholas Negroponte, famosos pesquisadores do MIT dos Estados Unidos, para falar e propor o uso de computadores antigos para o projeto Computador para todos, parte da política governamental voltada para a inclusão digital no Brasil.

Fonte: Tecnologia obsoleta para o Brasil

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Carlos Mota

• Dr. em Ciências da Educação
• UTAD - Departamento de Educação e Psicologia - Portugal
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In this article we explore some of the comparative national impacts caused by education and technology. We argue that the impacts are largely dependent on the affluence or poverty in the country. We also question whether all contemporary technology is beneficial. In particular, we challenge the contribution made by some of the materials on the Internet.

Fonte: rich/poor@countries.tech.com

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José A. Caride Gomez

• Catedrático de Pedagoxía Social
• Coordinador-Director do Grupo de Investigación SEPA-interea
• Facultade de Ciencias da Educación, Universidade de Santiago de Compostela
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The proclamation of the Decade of Education for Sustainable Development by the United Nations has placed education in general, and environmental education in particular, at the front of a future full of important and uncertain meanings. On the one hand, those inviting a conceptual, theoretical and praxiological revision of the education–environment–development relationship appeal to the role of education in the construction of 'sustainability' and lifestyles that will make it possible. On the other hand, there are those that anticipate new and different readings of the environmental educative task. They range from the questioning of its historic entity and identity (more than 30 years of initiatives, plans and programmes across the world) to the firm demand for its proposals to provide an 'education' that is essential for the renewal of human action and thought. The article subscribes to the latter position, arguing in favour of the necessity of an environmental education that does not contradict itself, neither in its critical-reflexive discourses nor in its emancipative practices, as a fundamental pillar of any development that aims at being 'human' and 'sustainable' from a pedagogical, ecological and social point of view.

Fonte: In the Name of Environmental Education: words and things in the complex territory of education–environment–development relations

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Marco Silva

• Dr. em Educação e Sociólogo
• Universidade do Estado do Rio de Janeiro e Estácio de Sá
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O site convida ao debate sobre a sala de aula interativa, "presencial" (inforrica ou infopobre) e "a distância" (via web), que rompe com a prática da transmissão e disponibiliza aos alunos a participação no tratamento das informações e na construção do conhecimento e da própria comunicação.

Fonte: Convite

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Andrew Lewis Feenberg

• Ph.D., Philosophy
• Simon Fraser University Canadian - School of Communication Research Chair Philosophy of Technology
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This article addresses an impasse in debates about online education in university education. One side presents a story of the progressive development of technology as it is applied to the organisation of higher education, leading to pedagogical advances and to the new forms of administration required for the realisation of the technology's full potentials, both pedagogical and economic.

The other side views online education as a lever of neoliberal reform that extends to the university a capitalism that is now digital, global, and knowledge-based. Both sides of the debate share he same underlying philosophy of technology, according to which technology is a fait accompli with hich the university must comply or which it must reject out of hand in defence of traditional academic values and priorities.

The authors argue that critical theory of technology offers a way to redress this impasse by providing a philosophical orientation capable of widening the debate over online education and university restructuring through its emphasis on the dynamics of technological design and development as social and political processes. They examine the case of an early experiment in educational computer conferencing, drawing significant conclusions from it about methodology and policy in the online education debate.

Fonte: The Technical Codes of Online Education

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Cláudio Júlio Tognolli

• Dr. em Ciências da Comunicação e Jornalista
• Universidade de São Paulo e UniFIAM-FAAM — Faculdade de Ciências da Comunicação
• Diretor da ABRAJI e membro do ICIJ, Brasil
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O narcotraficante colombiano Juan Carlos Ramírez Abadía, preso em 7 de agosto passado pela Polícia Federal num condomínio de luxo em São Paulo, é dono de uma fortuna avaliada em US$ 1,8 bilhão, segundo informações do Departamento de Estado norte-americano. Isso representa apenas uma fração dos US$ 3 trilhões que as dez principais máfias do mundo, enraizadas em 23 países, movimentam por ano, a partir dos US$ 200 bilhões gerados pelo tráfico de cocaína. O dado mais estarrecedor, no entanto, não é o patrimônio de Abadía, mas a forma aparentemente simples com que ele lavava dinheiro no Brasil. Nos seus depoimentos à Polícia Federal, obtidos com exclusividade pela DINHEIRO, fica claro que ele não decidiu se esconder aqui por mero acaso.

Fonte: As finanças de um megatraficante

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Raquel Moraes

• Doutora em Educação
• Universidade de Brasília, Faculdade de Educação
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O presente artigo argumenta sobre a possibilidade da existência de uma linguagem crítica na educação. Em contrapartida à educação para o senso comum, do tipo bancária e padronizadora praticada pela indústria cultural e educacional capitalista, que usa "uma linguagem simplificada para ser usada pelas massas" (Tognolli), com "invariantes fixos, clichês prontos, tradução estereotipada de tudo" (Adorno), pensamos que é possível dialogar como "intersubjetividades não-violentas", o que envolve reconhecer a diferença, a diferença total (Gur-Ze'ev), visando despertar a consciência do "quanto os homens são enganados de modo permanente" (Adorno). Isso requer o uso de uma linguagem crítica de modo poético (Bakhtin) e dialógico-amoroso (Freire), pois, se a linguagem crítica for violenta, estará sendo utilizada a mesma lógica da dominação, não promovendo, portanto, a emancipação.

Fonte: É possível uma linguagem crítica na educação?

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Gustavo Barreto

• Estudante de Comunicação Social e Editor da Revista Consciência.net
• Universidade do Rio de Janeiro e Consciência.Net
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Deve chegar em algum momento ao Brasil o documentário "No End in Sight", de Charles Ferguson, sobre o início da invasão estadunidense do Iraque. Em vez de "invasão estadunidense", o articulista Caio Blinder, em artigo no portal Último Segundo, prefere "ocupação americana". Já no título, Blinder deixa claro que está lá não apenas para divulgar o documentário, mas também para novamente atacar o documentarista Michael Moore, a quem chama de "apelativo", "incendiário" e dotado de uma "irritante exuberância satírica".

Fonte: Modelo intervencionista tenta reação após fracasso no Oriente Médio

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Aula Virtual e Democracia
boletim 22, ano 4 — setembro de 2007
Jornalista responsável: Cláudio Júlio Tognolli (cjt)
Edição: Raquel Moraes e Gustavo Barreto